(1905-1984) - доктор педагогических наук (по психологии). У истоков длинной и плодотворной жизни в науке, с 1932 г. связанной с Ин-том общей и педагогической психологии (в Москве), стояли замечательные люди: руководителями кандидатской диссертации, посвященной развитию арифметических операций у школьников, были Выготский Л. С. и Лурия А. Р. М. внесла заметный вклад в психологию обучения, в понимание связи между обучением и развитием; она принимала непосредственное участие в разработке программ для начальной школы, которые можно расценивать как пробу развивающего обучения.М. - автор более 100 научных работ; 3 монографии в разные годы удостоены премий Академии педагогических наук. Основные публикации: "Психология обучения арифметике" (1955); "Психология усвоения знаний в школе" (в соавторстве с Д. Н. Богоявленским, 1959); "Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах" (в соавторстве с М. И. Моро, 1965); "Вопросы умственного развития ребенка" (1970); "Психологические проблемы активности личности в обучении" (1971) и др. Изданный при участииМ. (как автора и ред.) в 1971 сб. "Психологические проблемы неуспеваемости школьников" до сих пор не имеет аналогов и остается настольной книгой для всех, кто сталкивается с этой трудной проблемой. Отдельного упоминания заслуживает небольшая по объему, но чрезвычайно емкая книга "Развитие психики ребенка. Дневник матери" (1957 и др. изд.), которая представляет образец лонгитюдного идиографического исследования. (И. А. Мещерякова.)